Phiếu đánh giá viên chức 2016 của phó hiệu trưởng

     

Contents

1. Chỉ dẫn đánh giá chuẩn phó Hiệu trưởng2. Bằng chứng sử dụng trong review theo chuẩn chỉnh hiệu trưởng cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông3. Phiếu tự review của phó hiệu trưởng 20211. Chỉ dẫn đánh giá chuẩn phó Hiệu trưởng2. Bằng chứng sử dụng trong review theo chuẩn chỉnh hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông3. Phiếu tự đánh giá của phó hiệu trưởng 2021

Mẫu phiếu đánh giá chuẩn chỉnh phó hiệu trưởng là mẫu phiếu được lập ra để đánh giá chuẩn chỉnh về công tác làm việc của phó hiệu trưởng. Mẫu phiếu nhận xét nêu rõ thông tin của phó hiệu trưởng, tiêu chuẩn chỉnh đánh giá, những minh chứng. Mời bạn đọc cùng tham khảo chi tiết và mua về mẫu mã phiếu đánh giá chuẩn chỉnh phó hiệu trưởng tại đây.Bạn vẫn xem: Phiếu nhận xét công chức của phó hiệu trưởng năm 2016

1. Chỉ dẫn đánh giá chuẩn phó Hiệu trưởng

những cơ sở giáo dục và đào tạo tổ chức review Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng 1 năm một lần vào cuối năm học (bắt đầu từ thời điểm năm học 2018-2019) theo không thiếu quy trình:

+ Đánh giá đối với Hiệu trưởng/ Phó Hiệu trưởng trường Mầm non: nguyên lý tại khoản 1 Điều 10 của Quy định chuẩn chỉnh hiệu trưởng cơ sở giáo dục đào tạo mầm non phát hành kèm theo Thông tứ số 25.

Bạn đang xem: Phiếu đánh giá viên chức 2016 của phó hiệu trưởng

+ Đánh giá đối với Hiệu trưởng/ Phó Hiệu trưởng trường phổ thông: qui định tại khoản 1 Điều 10 của Quy định chuẩn chỉnh hiệu trưởng cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông ban hành kèm theo Thông tứ số 14.

Phòng giáo dục đào tạo và Đào tạo đánh giá Hiệu trưởng/Phó hiệu trưởng hai năm một lần vào cuối năm học. Trong trường hợp quánh biệt, Trưởng phòng giáo dục và đào tạo và Đào tạo đưa ra quyết định rút ngắn chu kỳ đánh giá.

Trên cơ sở công dụng đánh kết quả theo chuẩn chỉnh hàng năm, những cơ sở giáo dục đào tạo xây dựng và xúc tiến kế hoạch thực hiện bồi dưỡng, cải cách và phát triển đội ngũ theo thẩm quyền quy định.

Tổng hợp, report kết quả nhận xét gửi về chống GD&ĐT (trước ngày thứ 5 tháng 6 sản phẩm năm),gồm:

2. Dẫn chứng sử dụng trong review theo chuẩn chỉnh hiệu trưởng cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông


*

VÍ DỤ MINH CHỨNG SỬ DỤNG trong ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

(Kèm theo Công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 của Bộ giáo dục đào tạo và Đào tạo)

Minh triệu chứng ví dụ dưới đây chỉ mang tính chất chất gợi ý. Việc lựa lựa chọn và sử dụng các minh chứng trong thừa trình reviews cần tương xứng với thực tiễn của phòng trường với địa phương theo lý lẽ tại Thông tứ số 14/2018/TT-BGDĐT.

Tiêu chí

Mức tiêu chí

Ví dụ minh chứng

Tiêu chuẩn chỉnh 1. Phẩm hóa học nghề nghiệp

Có đạo đức nghề nghiệp chuẩn chỉnh mực và tứ tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị bên trường; có năng lực phát triển siêng môn, nghiệp vụ bản thân.

Tiêu chí 1. Đạo đức nghề nghiệp

Mức đạt: thực hiện tốt quy định về đạo đức nghề nghiệp nhà giáo; chỉ đạo thực hiện trang nghiêm quy định về đạo đức nghề nghiệp nhà giáo trong nhà trường

bản đánh giá, xếp các loại viên chức hàng năm thể lúc này hiện tốt quy định đạo đức nhà giáo.

phiên bản đánh giá, phân các loại đảng viên hàng năm thể thực tại hiện giỏi quy định đạo đức nhà giáo.

Văn phiên bản có nội dung chỉ đạo về thực hiện tráng lệ quy định đạo đức nghề nghiệp nhà giáo trong công ty trường.

Mức khá: chỉ huy phát hiện, chấn chỉnh kịp thời các biểu thị vi phạm đạo đức nghề nghiệp của giáo viên, nhân viên, học sinh; chủ động sáng tạo trong xây dựng những nội quy, cách thức về đạo đức nhà giáo trong bên trường

Văn bản, biên phiên bản họp về chấn chỉnh, cách xử trí các biểu thị vi phạm đạo đức của giáo viên, nhân viên, học tập sinh.

Văn bản ban hành nội quy, phương tiện về đạo đức nhà giáo, bộ quy tắc ứng xử trong nhà trường thể hiện sự sáng sủa tạo.

Mức tốt: có tác động tích cực tới cán bộ cai quản cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông về tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục đạo đức trong đơn vị trường

báo cáo đề xuất, trình làng các hình thức, phương thức tổ chức tiến hành các chuyển động giáo dục đạo đức được chia sẻ với cán bộ cai quản cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông trong hội thảo, tập huấn, sinh hoạt siêng môn.

Ý kiến của cán bộ quản lý cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông, cơ quan làm chủ cấp bên trên ghi nhận sự ảnh hưởng tích cực về tổ chức tiến hành giáo dục đạo đức trong đơn vị trường.

Tiêu chí 2. Tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản lí trị bên trường

Mức đạt: có tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản ngại trị bên trường nhằm mục tiêu phát triển phẩm chất, năng lượng cho toàn bộ học sinh

bài phát biểu, những ý kiến tham mưu với cơ quan thống trị cấp bên trên và tổ chức chính quyền địa phương biểu hiện tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị bên trường.

siêng đề, báo cáo, nội dung bài viết nhận mô tả tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản lí trị nhà trường được đăng cài trên tạp chí, báo, trang web hoặc được cơ quan quản lý cấp bên trên xác.

những văn bản chỉ đạo, điều hành vận động trong công ty trường biểu đạt tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị nhà trường.

Mức khá: lan tỏa tư tưởng thay đổi đến đều thành viên trong bên trường

Văn bản, biên bản cuộc họp tất cả nội dung chỉ đạo, khuyến khích, chỉ dẫn giáo viên, nhân viên cấp dưới trong bên trường thực hiện thay đổi trong quá trình và khuyến khích học viên chủ động thay đổi trong học tập tập.

Ý kiến dấn xét của cơ quan thống trị cấp trên, chủ ý ghi nhận của giáo viên, nhân viên trong nhà trường về vấn đề tư tưởng thay đổi của hiệu trưởng tỏa khắp đến member trong đơn vị trường.

Mức tốt: có ảnh hưởng tích rất tới cán bộ quản lý cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về bốn tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản lí trị bên trường

Báo cáo, bài giảng, bài xích tham luận về tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị đơn vị trường được chia sẻ với cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chăm môn.

Ý kiến của cán bộ thống trị cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông, cơ quan cai quản cấp trên ghi thừa nhận sự ảnh hưởng về bốn tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị công ty trường.

Tiêu chí 3. năng lượng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ phiên bản thân

Mức đạt: đạt chuẩn trình độ đào tạo và dứt các khóa đào tạo, tu dưỡng chuyên môn, nhiệm vụ theo quy định; tất cả kế hoạch liên tục học tập, bồi dưỡng trở nên tân tiến chuyên môn, nghiệp vụ bản thân; update kịp thời những yêu cầu đổi mới của ngành về chuyên môn, nghiệp vụ

Bằng xuất sắc nghiệp, chứng chỉ, hội chứng nhận chấm dứt các khóa đào tạo, tu dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.

kế hoạch học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nhiệm vụ của bản thân.

bài xích viết, bài bác thu hoạch, report về ngôn từ học tập, bồi dưỡng của phiên bản thân lắp với các yêu cầu đổi mới của ngành về siêng môn, nghiệp vụ.

Mức khá: thay đổi mới, trí tuệ sáng tạo trong việc vận dụng những hình thức, phương pháp và lựa chọn văn bản học tập, bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ phiên bản thân

kế hoạch học tập, tu dưỡng của bạn dạng thân biểu thị được sự thay đổi mới, trí tuệ sáng tạo trong việc vận dụng các hình thức, phương pháp và lựa chọn văn bản học tập, bồi dưỡng.

bài xích viết, bài bác thu hoạch, báo cáo về nội dung học tập, bồi dưỡng của phiên bản thân biểu đạt được sự thay đổi mới, trí tuệ sáng tạo trong vấn đề vận dụng các hình thức, phương pháp và lựa chọn câu chữ học tập, bồi dưỡng.

Mức tốt: phía dẫn, cung ứng cán bộ thống trị cơ sở giáo dục phổ thông về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ phiên bản thân nhằm đáp ứng nhu cầu yêu cầu thay đổi giáo dục

siêng đề, report kinh nghiệm về cải cách và phát triển chuyên môn, nghiệp vụ phiên bản thân được đăng cài đặt trên tạp chí, báo, trang web hoặc được cơ quan quản lý cấp trên xác nhận.

Báo cáo, bài xích giảng, bài tham luận về cải cách và phát triển chuyên môn, nghiệp vụ bản thân được share với cán bộ thống trị cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông trong những buổi sinh hoạt siêng môn, hội thảo, tập huấn.

Văn bạn dạng của cơ quan cai quản cấp trên giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia report viên hoặc các hoạt động hướng dẫn, cung ứng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông về cách tân và phát triển chuyên môn, nghiệp vụ phiên bản thân.

Ý con kiến của cán bộ cai quản cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông, cơ quan cai quản cấp trên ghi nhận các chuyển động hướng dẫn, cung ứng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông về cải cách và phát triển chuyên môn, nghiệp vụ bạn dạng thân.

Tiêu chuẩn 2. Quản trị nhà trường

Lãnh đạo, quản lí trị các chuyển động trong đơn vị trường thỏa mãn nhu cầu yêu cầu cải cách và phát triển phẩm chất, năng lượng học sinh, cân xứng với phong thái học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích và nút độ sẵn sàng học tập của mỗi học sinh.

Tiêu chí 4. Tổ chức xây cất kế hoạch trở nên tân tiến nhà trường

Mức đạt: tổ chức xây dựng kế hoạch, hướng dẫn triển khai và giám sát, đánh giá việc tiến hành kế hoạch cách tân và phát triển nhà trường; chỉ đạo tổ trình độ và giáo viên, nhân viên xây dựng kế hoạch triển khai nhiệm vụ theo quy định

Kế hoạch cải cách và phát triển nhà trường, các văn bạn dạng chỉ đạo giám sát, nhận xét việc triển khai kế hoạch cách tân và phát triển nhà trường.

Văn bản, kế hoạch, bản phân công, biên bạn dạng họp chỉ huy tổ trình độ chuyên môn và giáo viên, nhân viên cấp dưới xây dựng kế hoạch tiến hành nhiệm vụ.

Kế hoạch tiến hành nhiệm vụ của tổ trình độ và giáo viên, nhân viên.

Mức khá: thay đổi mới, sáng chế trong phát hành kế hoạch, gợi ý tổ chức triển khai và giám sát, review việc triển khai kế hoạch phát triển nhà ngôi trường và kế hoạch của tổ chuyên môn, giáo viên, nhân viên

Kế hoạch cách tân và phát triển nhà trường, các văn phiên bản chỉ đạo giám sát, reviews việc tiến hành kế hoạch phát triển nhà trường trình bày sự thay đổi mới, sáng tạo

báo cáo tổng kết có nhận xét về hiệu quả của gần như đổi mới, sáng chế trong tạo kế hoạch, trả lời tổ chức tiến hành và giám sát, reviews việc triển khai kế hoạch trở nên tân tiến nhà trường và kế hoạch của tổ chăm môn, giáo viên, nhân viên.

Ý kiến thừa nhận xét, đánh giá của giáo viên, nhân viên trong nhà trường về hồ hết đổi mới, trí tuệ sáng tạo trong xây dừng kế hoạch, gợi ý tổ chức tiến hành và giám sát, đánh giá việc thực hiện kế hoạch cải cách và phát triển nhà ngôi trường và chiến lược của tổ siêng môn, giáo viên, nhân viên.

Mức tốt: hướng dẫn, cung ứng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông về phát hành kế hoạch, chỉ dẫn tổ chức thực hiện và giám sát, reviews việc triển khai kế hoạch phát triển nhà trường

siêng đề, báo cáo kinh nghiệm, bài viết về xây dựng kế hoạch, lý giải tổ chức tiến hành và giám sát, đánh giá việc triển khai kế hoạch phát triển nhà trường được đăng sở hữu trên tạp chí, báo, trang web hoặc được cơ quan làm chủ cấp trên xác nhận.

Báo cáo, bài xích giảng, bài bác tham luận về thiết kế kế hoạch, chỉ dẫn tổ chức triển khai và giám sát, review việc triển khai kế hoạch cách tân và phát triển nhà trường được chia sẻ với cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chăm môn.

Văn phiên bản của cơ quan quản lý cấp bên trên giao nhiệm vụ, tập trung tham gia report viên, phía dẫn, cung ứng cán bộ thống trị cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông về xây cất kế hoạch, trả lời tổ chức triển khai và giám sát, đánh giá việc tiến hành kế hoạch cải tiến và phát triển nhà trường.

Ý kiến của cán bộ cai quản cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan thống trị cấp bên trên ghi thừa nhận các hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực hiện và giám sát, đánh giá việc thực hiện kế hoạch cải cách và phát triển nhà trường.

Tiêu chí 5. Quản trị vận động dạy học, giáo dục học sinh

Mức đạt: lãnh đạo xây dựng planer dạy học và giáo dục của phòng trường, tổ chức thực hiện dạy học và giáo dục đào tạo học sinh; đổi mới cách thức dạy học, giáo dục đào tạo học sinh; đánh giá tác dụng học tập, rèn luyện của học sinh theo yêu cầu cải cách và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh của chương trình giáo dục phổ thông

các văn bạn dạng chỉ đạo về sản xuất kế hoạch và tổ chức triển khai các vận động dạy học tập và giáo dục đào tạo học sinh, tiến công giá hiệu quả học tập, rèn luyện của học sinh.

chiến lược dạy học và giáo dục và đào tạo học sinh của phòng trường.

báo cáo tổng kết năm học tập có reviews về tác dụng đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục đào tạo học sinh.

báo cáo kết quả học tập tập, rèn luyện của học viên theo yêu thương cầu cách tân và phát triển phẩm chất, năng lực.

Mức khá: thay đổi quản trị chuyển động dạy học cùng giáo dục học sinh hiệu quả; bảo vệ giáo viên sử dụng các phương thức dạy học, giáo dục cân xứng với phong thái học tập đa dạng, nhu cầu, sở trường và mức độ sẵn sàng học tập của mỗi học tập sinh; tác dụng học tập, tập luyện của học sinh được nâng cao

report tổng kết năm học có review về tác dụng của đổi mới trong quản ngại trị hoạt động dạy học và giáo dục và đào tạo học sinh.

report về tác dụng học tập, tập luyện của học sinh có thể hiện được tác dụng được cải thiện do có ảnh hưởng tác động của đổi mới trong cai quản trị chuyển động dạy học tập và giáo dục và đào tạo học sinh.

bài giảng, biên bạn dạng các buổi sinh hoạt trình độ chuyên môn của giáo viên diễn đạt việc áp dụng các phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với mỗi học sinh.

Ý con kiến phản hồi tích cực của học viên về chuyển động dạy học và giáo dục của giáo viên.

Ý kiến thừa nhận xét, đánh giá của giáo viên, nhân viên cấp dưới trong công ty trường về những đổi mới trong quản trị vận động dạy học tập và giáo dục học sinh.

Mức tốt: hướng dẫn, cung cấp cán bộ quản lý cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông về cai quản trị chuyển động dạy học tập và giáo dục học sinh

chăm đề, report kinh nghiệm, bài viết về cai quản trị vận động dạy học và giáo dục học viên được đăng thiết lập trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản lý cấp bên trên xác nhận..

Báo cáo, bài xích giảng, bài tham luận về quản trị hoạt động dạy học và giáo dục học viên được chia sẻ với cán bộ thống trị cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông vào hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chăm môn.

Văn phiên bản của cơ quan làm chủ cấp bên trên giao nhiệm vụ, tập trung tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, cung ứng cán bộ cai quản cơ sở giáo dục phổ thông về quản lí trị vận động dạy học tập và giáo dục học sinh.

Ý kiến của cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản lý cấp bên trên ghi dấn các vận động hướng dẫn, cung ứng cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về quản trị chuyển động dạy học tập và giáo dục học sinh.

Tiêu chí 6. Quản trị nhân sự công ty trường

Mức đạt: lãnh đạo xây dựng đề án vị trí bài toán làm; nhà động đề xuất tuyển dụng nhân sự theo quy định; áp dụng giáo viên, nhân viên cấp dưới đúng chăm môn, nghiệp vụ; lãnh đạo xây dựng và tổ chức thực planer đào tạo, bồi dưỡng liên tục để vạc triển năng lượng nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên, năng lực quản trị công ty trường đến đội ngũ cán bộ làm chủ và đội hình thuộc diện quy hoạch những chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng của nhà trường theo quy định

Đề án vị trí bài toán làm trong phòng trường.

Văn bản đề xuất tuyển dụng nhân sự.

chiến lược dạy học, giáo dục trong phòng trường, văn bạn dạng chỉ đạo, quản lý và điều hành có ngôn từ phân công nhiệm vụ giáo viên, nhân viên tương xứng với chăm môn, nghiệp vụ và năng lượng chuyên môn của mỗi người.

chiến lược đào tạo, tu dưỡng phát triển năng lực cho giáo viên, nhân viên, đội ngũ cán bộ làm chủ và đội ngũ thuộc diện quy hoạch những chức thương hiệu trưởng, phó hiệu trưởng của phòng trường.

report tổng kết trong phòng trường có nội dung về tuyển dụng, thực hiện và đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ theo quy định.

Mức khá: sử dụng giáo viên, nhân viên cấp dưới đúng chuyên môn, nghiệp vụ bảo vệ tinh gọn, hiệu quả; đánh giá năng lực nhóm ngũ, tạo nên động lực và tổ chức bồi chăm sóc phát triển năng lực nghề nghiệp liên tục cho giáo viên, năng lượng quản trị đơn vị trường mang đến đội ngũ cán bộ cai quản và lực lượng thuộc diện quy hoạch những chức thương hiệu trưởng, phó hiệu trưởng ở trong nhà trường gồm hiệu quả

báo cáo công tác cải tiến và phát triển đội ngũ bao gồm nội dung về nhận xét thực trạng năng lực, tác dụng bồi dưỡng trở nên tân tiến năng lực đáp ứng yêu cầu cải cách và phát triển nhà trường.

Quy định ở trong phòng trường về khen thưởng, kỷ luật so với giáo viên, nhân viên cấp dưới được giáo viên, nhân viên cấp dưới đồng tình.

Ý kiến thừa nhận xét, nhận xét của gia sư về việc thực hiện giáo viên, nhân viên đúng siêng môn, nghiệp vụ đảm bảo tinh gọn, hiệu quả.

Tài liệu trở nên tân tiến chuyên môn, nhiệm vụ của cá thể giáo viên, nhân viên.

Mức tốt: hướng dẫn, cung ứng cán bộ cai quản cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông về cai quản trị nhân sự trong đơn vị trường

siêng đề, báo cáo kinh nghiệm, bài viết về cai quản trị cai quản trị nhân sự trong đơn vị trường được đăng cài đặt trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan cai quản cấp bên trên xác nhận.

Báo cáo, bài xích giảng, bài xích tham luận về cai quản trị nhân sự trong công ty trường được chia sẻ với cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông vào hội thảo, tập huấn, sinh hoạt siêng môn.

Văn bản của cơ quan cai quản cấp trên giao nhiệm vụ, tập trung tham gia report viên, phía dẫn, cung cấp cán bộ quản lý cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về quản trị nhân sự trong bên trường.

Ý con kiến của cán bộ thống trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan làm chủ cấp trên ghi nhận các vận động hướng dẫn, cung ứng cán bộ cai quản cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về quản lí trị nhân sự trong bên trường.

Tiêu chí 7. Quản trị tổ chức, hành bao gồm nhà trường

Mức đạt: chỉ đạo xây dựng với tổ chức thực hiện các quy định cụ thể về tổ chức, hành chính trong đơn vị trường; triển khai phân công, kết hợp giữa những tổ siêng môn, tổ công sở và các thành phần khác thực hiện nhiệm vụ theo quy định

Văn bản quy định về tổ chức, hành thiết yếu trong bên trường.

Văn phiên bản phân công, phối kết hợp giữa những tổ chăm môn, tổ văn phòng và công sở và các phần tử khác thực hiện nhiệm vụ.

báo cáo tổng kết có đánh giá về công dụng phối hợp quá trình giữa những tổ chuyên môn, tổ văn phòng và công sở và các bộ phận khác trong nhà trường.

Mức khá: sắp xếp tổ chức cỗ máy tinh gọn, hiệu quả; phân cấp, ủy quyền cho các bộ phận, cá thể trong công ty trường để thực hiện tốt nhiệm vụ

Kế hoạch cải tiến tổ chức, phân công, phối hợp trong nhà trường.

những quy định, quy chế hoạt động của nhà trường thể hiện bài toán phân cấp, ủy quyền cho những bộ phận, cá nhân.

báo cáo tổng kết có review về công dụng sắp xếp tổ chức máy bộ tinh gọn, hiệu quả, có tác động tích rất đến công dụng thực hiện nhiệm vụ của các bộ phận, cá thể trong nhà trường.

Mức tốt: tin học tập hóa các hoạt động quản trị tổ chức, hành chính của nhà trường; hướng dẫn, cung ứng cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông về cai quản trị tổ chức, hành chính của nhà trường

trang web của trường cung ứng cho những bên liên quan thông tin về buổi giao lưu của nhà trường; các phần mềm sử dụng trong cai quản lý, quản lý điều hành các buổi giao lưu của nhà trường.

siêng đề, báo cáo kinh nghiệm, nội dung bài viết về quản trị tổ chức, hành chính ở trong nhà trường được đăng sở hữu trên tạp chí, báo, trang web hoặc được cơ quan cai quản cấp bên trên xác nhận.

Báo cáo, bài bác giảng, bài bác tham luận về quản ngại trị tổ chức, hành chính của phòng trường được share với cán bộ cai quản cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông vào hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chăm môn.

Văn bạn dạng của cơ quan quản lý cấp trên giao nhiệm vụ, tập trung tham gia report viên, phía dẫn, cung cấp cán bộ thống trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị tổ chức, hành chính của nhà trường.

Ý loài kiến của cán bộ cai quản cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông, cơ quan thống trị cấp trên ghi dấn các vận động hướng dẫn, cung cấp cán bộ quản lý cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về quản lí trị tổ chức, hành chính ở trong phòng trường.

Tiêu chí 8. cai quản trị tài chủ yếu nhà trường

Mức đạt: chỉ đạo xây dựng với tổ chức triển khai quy chế túi tiền nội bộ, lập dự toán, triển khai thu chi, report tài chính, kiểm tra tài chính, công khai tài chính ở trong phòng trường theo quy định

Quy chế túi tiền nội bộ.

kế hoạch kế hoạch tài chính (dự toán ngân sách) của trường.

báo cáo tài thiết yếu và hồ sơ sổ sách về tài chính.

tóm lại thanh tra, truy thuế kiểm toán về việc hoạt động quản trị tài chính của nhà trường thực hiện đúng quy định.

Mức khá: sử dụng kết quả các nguồn tài bao gồm nhằm cải thiện chất lượng giáo dục toàn diện ở trong phòng trường

thông tin tài chính công khai của trường thể hiện ưu tiên nhu yếu giảng dạy, học tập.

Biên bản ghi nhớ, thư năng lượng điện tử và những tài liệu không giống phản ánh những nguồn tài chính được sử dụng tác dụng cho mục đích cải thiện chất lượng giáo dục của nhà trường.

Ý con kiến của cơ quan quản lý cấp trên, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, truyền thông, dư luận xóm hội về vấn đề nguồn tài chính được sử dụng kết quả cho mục đích nâng cấp chất lượng giáo dục của nhà trường.

Mức tốt: huy động các nguồn tài bao gồm hợp pháp theo luật nhằm cải thiện chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường; hướng dẫn, cung ứng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về quản trị tài bao gồm nhà trường

hồ nước sơ cai quản nguồn tài chính huy động thể hiện tại ưu tiên yêu cầu giảng dạy, học tập tập.

Báo cáo, bài giảng, bài bác tham luận về quản lí trị tài thiết yếu nhà trường được chia sẻ với cán bộ thống trị cơ sở giáo dục phổ thông trong số buổi hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn.

các văn bản của cơ quan làm chủ cấp bên trên giao nhiệm vụ, tập trung tham gia báo cáo viên, phía dẫn, cung ứng cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về cai quản trị tài thiết yếu nhà trường.

Ý con kiến của cán bộ thống trị cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông, cơ quan thống trị cấp bên trên ghi nhận các hoạt động hướng dẫn, cung ứng cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị tài thiết yếu nhà trường.

Tiêu chí 9. quản ngại trị cơ sở vật chất, trang bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục và đào tạo học sinh của phòng trường

Mức đạt: lãnh đạo xây dựng cùng tổ chức triển khai quy định ở trong nhà trường về cai quản trị cửa hàng vật chất, trang bị và technology trong dạy dỗ học, giáo dục học sinh ở trong nhà trường; tổ chức triển khai lập và triển khai kế hoạch tải sắm, kiểm kê, bảo quản, thay thế cơ sở đồ vật chất, thiết bị dạy học theo quy định

Văn bản quy định ở trong nhà trường về quản trị đại lý vật chất, lắp thêm và công nghệ trong dạy học, giáo dục và đào tạo học sinh.

Kế hoạch cài sắm, kiểm kê, bảo quản, thay thế cơ sở thứ chất, thiết bị dạy dỗ học.

tóm lại thanh tra, đánh giá thể hiện vấn đề sử dụng, sở hữu sắm, kiểm kê, bảo quản, sửa chữa cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đúng quy định.

Mức khá: khai thác, sử dụng công dụng cơ sở trang bị chất, thứ và công nghệ trong dạy dỗ học, giáo dục học sinh của nhà trường

report tổng kết có đánh giá tốt hiệu quả sử dụng cửa hàng vật chất, sản phẩm công nghệ và công nghệ trong dạy học, giáo dục đào tạo học sinh ở trong nhà trường.

hồ sơ, sổ sách thực hiện cơ sở vật chất thiết bị giáo dục đào tạo phản ánh sự để ý đến các ưu tiên dạy dỗ học với giáo dục.

Ý loài kiến của giáo viên, nhân viên, học sinh ghi nhận công dụng sử dụng các đại lý vật chất, thứ và công nghệ trong dạy học, giáo dục đào tạo học sinh trong phòng trường.

Mức tốt: huy động những nguồn lực để tăng cường cơ sở đồ dùng chất, sản phẩm công nghệ và công nghệ trong dạy dỗ học, giáo dục học viên nhằm cải thiện chất lượng giáo dục toàn diện của trường; phía dẫn, hỗ trợ cán bộ thống trị cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về quản ngại trị cửa hàng vật chất, vật dụng và công nghệ trong dạy học, giáo dục và đào tạo học sinh trong phòng trường

hồ sơ cai quản nguồn lực về bức tốc cơ sở đồ gia dụng chất, vật dụng và công nghệ trong giáo dục.

Ý con kiến của giáo viên, nhân viên, cơ quan làm chủ cấp bên trên ghi nhận tác dụng huy các nguồn lực để tăng tốc cơ sở đồ chất, trang bị và công nghệ trong dạy dỗ học, giáo dục học viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trọn vẹn của trường.

report kinh nghiệm về quản lí trị cơ sở vật chất, thứ và technology trong dạy học, giáo dục và đào tạo học sinh ở trong phòng trường được share với cán bộ cai quản cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông trong số buổi hội thảo, tập huấn, sinh hoạt siêng môn.

Ý kiến của cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông, cơ quan thống trị cấp bên trên ghi dấn các hoạt động hướng dẫn, cung ứng cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về quản ngại trị cơ sở vật chất, máy và technology trong dạy học, giáo dục đào tạo học sinh của nhà trường.

Tiêu chí 10. Quản trị chất lượng giáo dục trong nhà trường

Mức đạt: chỉ huy xây dựng và tổ chức tiến hành kế hoạch tự đánh giá quality giáo dục bên trường theo quy định

những mẫu phiếu hỏi chủ ý để giáo viên bình luận về thực tiễn unique giáo dục.

Xem thêm: Unit 12 Lớp 11: Language Focus, Language Focus Unit 12 : The Asian Games

report tự tiến công giá chất lượng giáo dục.

ra mắt trên website quality giáo dục của trường.

Mức khá: chỉ huy xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch đổi mới chất lượng, khắc phục điểm yếu kém theo tác dụng tự tiến công giá trong phòng trường

Kế hoạch đổi mới hoạt đụng nhằm nâng cao kết quả giáo dục và đào tạo trong công ty trường.

report đánh giá chỉ kết quả cách tân hoạt động nhằm cải thiện kết quả giáo dục và đào tạo trong công ty trường gồm hiệu quả.

Mức tốt: chỉ đạo xây dựng cùng tổ chức tiến hành kế hoạch vạc triển chất lượng bền vững; phía dẫn, cung cấp cán bộ cai quản cơ sở giáo dục phổ thông về quản lí trị quality giáo dục nhà trường

planer phát triển chất lượng giáo dục trong bên trường theo phía bền vững.

report kinh nghiệm về quản trị quality giáo dục nhà trường được chia sẻ với cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông trong số buổi hội thảo, tập huấn, sinh hoạt siêng môn.

Văn bạn dạng của cơ quan thống trị cấp trên giao nhiệm vụ, tập trung tham gia report cáo viên, phía dẫn cung cấp cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về quản lí trị quality giáo dục công ty trường.

Ý loài kiến của cán bộ thống trị cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông, cơ quan làm chủ cấp trên ghi dấn các hoạt động hướng dẫn, cung cấp cán bộ cai quản cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông về quản ngại trị quality giáo dục đơn vị trường.

Tiêu chuẩn chỉnh 3. Xây dựng môi trường giáo dục

Xây dựng được môi trường xung quanh giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường

Tiêu chí 11. Xây dựng văn hóa nhà trường

Mức đạt: lãnh đạo xây dựng và tổ chức triển khai nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử ở trong phòng trường theo quy định

Văn bản phát hành nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử trong phòng trường.

những văn bản, biên phiên bản họp lãnh đạo thực hiện nay nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhà trường.

Mức khá: sản xuất được các điển hình tiên tiến và phát triển về triển khai nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử; phát hiện, phòng chặn, xử trí kịp thời những trường hợp vi phạm luật nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của phòng trường

Thư khen, giấy khen, bởi khen; biên bạn dạng bình xét, bình bầu về những điển hình tiên tiến về triển khai nội quy, luật lệ ứng xử văn hóa truyền thống trong nhà trường.

Văn bản, biên bạn dạng họp xử lý các vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử trong phòng trường.

Mức tốt: chế tạo ra lập được môi trường văn hóa lành mạnh, thân mật trong bên trường và hướng dẫn, cung ứng cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường

Ý kiến nhấn xét, reviews của cơ quan thống trị cấp trên, giáo viên, nhân viên và những bên liên quan về môi trường thiên nhiên văn hóa lành mạnh, gần gũi trong đơn vị trường.

report kinh nghiệm về xây dựng văn hóa truyền thống nhà ngôi trường được share với cán bộ thống trị cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông trong số buổi hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn.

Văn bạn dạng của cơ quan thống trị cấp bên trên giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia report viên, hướng dẫn, hỗ trợ cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường.

Ý con kiến của cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông, cơ quan thống trị cấp bên trên ghi nhận các hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông về xây dựng văn hóa nhà trường.

Tiêu chí 12. Thực hiện dân chủ đại lý trong đơn vị trường

Mức đạt: lãnh đạo xây dựng với tổ chức thực hiện quy chế dân chủ cửa hàng ở trường học tập theo quy định

quy định dân nhà cơ sở của phòng trường.

Văn bản, biên bản họp lãnh đạo tổ chức tiến hành quy chế dân chủ đại lý trong công ty trường.

Các vẻ ngoài tiếp nhận tin tức từ giáo viên, nhân viên, học sinh, bố mẹ học sinh về vận động dạy học, giáo dục của phòng trường.

Mức khá: khuyến khích mọi thành viên tham gia triển khai quy chế dân công ty ở cơ sở; đảm bảo những cá nhân công khai thanh minh ý kiến; phạt hiện, ngăn chặn, cách xử trí kịp thời những trường hợp vi phạm luật quy chế dân chủ ở trong nhà trường

Ý kiến góp ý, giãi bày nguyện vọng của giáo viên, nhân viên, học tập sinh, bố mẹ học sinh về vận động dạy học, giáo dục của nhà trường.

Văn bản, biên bạn dạng họp, quyết định xử lý các trường hợp vi phạm luật quy chế dân chủ ở trong nhà trường.

Mức tốt: chế tạo lập được môi trường dân công ty trong nhà trường với hướng dẫn, cung cấp cán bộ cai quản cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về tiến hành dân nhà cơ sở của nhà trường

Biên bạn dạng các cuộc đối thoại giữa hiệu trưởng với giáo viên, nhân viên, học tập sinh, cha mẹ học sinh được hiệu trưởng thân thương xem xét.

báo cáo kinh nghiệm về thực hiện dân nhà cơ sở của phòng trường được share với cán bộ thống trị cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông trong những buổi hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn.

những văn bạn dạng của cơ quan làm chủ cấp bên trên giao nhiệm vụ, triệu tập tham gia report viên, phía dẫn, cung ứng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông về thực hiện dân công ty cơ sở ở trong nhà trường.

Ý kiến của cán bộ cai quản cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản lý cấp trên ghi nhấn các chuyển động hướng dẫn, cung cấp cán bộ thống trị cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về triển khai dân chủ cơ sở trong phòng trường.

Tiêu chí 13. Xây dựng trường học an toàn, chống chống bạo lực học đường

Mức đạt: chỉ đạo xây dựng với tổ chức triển khai quy định ở trong phòng trường về trường học an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường

Văn bạn dạng quy định, tư liệu tuyên truyền về trường học tập an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường công bố công khai trong công ty trường.

Văn bạn dạng về giải pháp ứng phó rủi ro ro, thảm họa trong phòng trường.

report tổng kết bộc lộ nội dung trường học an toàn, không có bạo lực học đường.

Báo cáo, biên bạn dạng kiểm tra, chủ kiến ghi nhận của cơ quan cai quản cấp trên, giáo viên, nhân viên, học viên thể hiện môi trường nhà trường an toàn, không tồn tại bạo lực học tập đường.

Mức khá: khuyến khích các thành viên tham gia thiết kế trường học an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường; phân phát hiện, ngăn chặn, xử trí kịp thời các trường hợp phạm luật quy định của phòng trường về trường học an toàn, chống chống bạo lực học đường

Hình ảnh, tứ liệu về buổi giao lưu của giáo viên, nhân viên tham gia chuyển động xây dựng trường học an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường.

tất cả kênh chào đón thông báo (hòm thư góp ý, số điện thoại thông minh đường dây nóng) về những trường hợp phạm luật quy định ở trong phòng trường về trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường.

Văn bản, biên bản họp, ra quyết định xử lý những trường hợp vi phạm luật quy định về trường học tập an toàn, phòng chống bạo lực học đường.

Mức tốt: tạo ra lập được mô hình trường học an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường và phía dẫn, cung cấp cán bộ thống trị cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông về gây ra trường học tập an toàn, chống chống bạo lực học đường

báo cáo tổng kết biểu thị giáo viên, nhân viên, học viên tích cực, chủ động tham gia kiến thiết trường học tập an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường.

báo cáo kinh nghiệm về mô hình trường học an toàn, phòng chống bạo lực học được share với cán bộ thống trị cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông trong những buổi hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn.

Văn bản của cơ quan thống trị cấp bên trên giao nhiệm vụ, tập trung tham gia báo cáo viên, phía dẫn, cung ứng cán bộ làm chủ cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông về chế tạo lập mô hình trường học an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học.

Ý kiến của cán bộ cai quản cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan cai quản cấp trên ghi dấn các chuyển động hướng dẫn, cung ứng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông về sản xuất lập mô hình trường học an toàn, chống chống bạo lực học.

Tiêu chuẩn chỉnh 4. Trở nên tân tiến mối quan hệ giữa bên trường, gia đình, làng mạc hội

Tổ chức các vận động phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, thôn hội trong dạy học, giáo dục và đào tạo đạo đức, lối sống cho học viên và huy động, sử dụng nguồn lực để cách tân và phát triển nhà trường

Tiêu chí 14. Phối đúng theo giữa nhà trường, gia đình, thôn hội nhằm thực hiện chuyển động dạy học đến học sinh

Mức đạt: tổ chức cung cấp thông tin về chương trình và chiến lược dạy học ở trong nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và những bên liên quan

Biên phiên bản các buổi họp với bố mẹ học sinh và những bên tương quan có chào làng thông tin về chương trình và kế hoạch dạy học ở trong phòng trường.

Website ở trong nhà trường đăng tải công khai chương trình và planer dạy học của nhà trường.

Mức khá: phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và những bên liên quan tiến hành chương trình và chiến lược dạy học nhà trường; công khai, minh bạch các thông tin về hiệu quả thực hiện chương trình và chiến lược dạy học ở trong nhà trường

Biên phiên bản các buổi họp với bố mẹ học sinh và các bên tương quan có ngôn từ về kết hợp trong thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học bên trường.

Website trong phòng trường đăng sở hữu công khai công dụng thực hiện chương trình và planer dạy học của nhà trường.

Mức tốt: xử lý kịp thời những thông tin phản hồi của phụ huynh hoặc fan giám hộ của học viên và những bên liên quan về tiến hành chương trình và chiến lược dạy học của phòng trường

bao gồm kênh đón nhận thông tin tin phản hồi của bố mẹ hoặc bạn giám hộ của học viên và các bên tương quan (hòm thư góp ý, thư điện tử) về tiến hành chương trình và chiến lược dạy học ở trong nhà trường.

Biên phiên bản làm việc, văn phiên bản trả lời những thông tin phản hồi của bố mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên tương quan về thực hiện chương trình và chiến lược dạy học ở trong nhà trường.

Ý loài kiến của của bố mẹ hoặc fan giám hộ của học sinh và các bên tương quan về việc nhà trường đã giải quyết kịp thời những thông tin phản hồi về thực hiện chương trình và chiến lược dạy học của nhà trường.

Tiêu chí 15. Phối hợp giữa đơn vị trường, gia đình, buôn bản hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

Mức đạt: tổ chức cung cấp tin về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của phòng trường cho phụ huynh hoặc fan giám hộ của học sinh và các bên liên quan; đón nhận thông tin tự gia đình, thôn hội về đạo đức, lối sống của học tập sinh

Biên bạn dạng các cuộc họp với cha mẹ học sinh và các bên liên quan có ngôn từ về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường.

Website của nhà trường đăng tải công khai nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của phòng trường.

tất cả kênh tiếp nhận thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc fan giám hộ của học sinh và các bên liên quan (hòm thư góp ý, thư năng lượng điện tử) về nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhà trường.

Mức khá: phối kết hợp với cha mẹ hoặc tín đồ giám hộ của học viên và các bên liên quan trong thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học sinh

Biên bản các buổi họp với cha mẹ học sinh và những bên tương quan có nội dung về phối hợp trong tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học sinh.

Hình ảnh, tứ liệu biểu thị sự thâm nhập của phụ huynh hoặc người giám hộ của học viên và những bên liên quan trong tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống của học tập sinh.

report tổng kết có nội dung về bài toán thực hiện kết hợp với phụ huynh hoặc bạn giám hộ của học viên và các bên tương quan trong tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh.

Mức tốt: xử lý kịp thời những thông tin phản hồi từ phụ huynh hoặc bạn giám hộ của học sinh và những bên liên quan về giáo dục đào tạo đạo đức, lối sống cho học sinh

Biên bạn dạng làm việc, văn bạn dạng trả lời các thông tin phản hồi của bố mẹ hoặc bạn giám hộ của học sinh và các bên tương quan về tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học sinh.

Ý loài kiến của phụ huynh hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan về bài toán nhà ngôi trường đã giải quyết và xử lý kịp thời những thông tin bình luận về giáo dục đào tạo đạo đức, lối sống cho học sinh.

Tiêu chí 16. Phối hợp giữa đơn vị trường, gia đình, xã hội trong kêu gọi và áp dụng nguồn lực để trở nên tân tiến nhà trường

Mức đạt: tổ chức hỗ trợ đầy đủ với kịp thời thông tin về thực trạng, nhu yếu nguồn lực để cải cách và phát triển nhà ngôi trường cho bố mẹ hoặc tín đồ giám hộ của học sinh và các bên liên quan

Biên phiên bản các buổi họp với bố mẹ học sinh và những bên có tương quan có văn bản về thực trạng, nhu cầu nguồn lực để trở nên tân tiến nhà trường.

báo cáo thực trạng và yêu cầu về nguồn lực để cách tân và phát triển nhà trường gửi mang lại cơ quan thống trị cấp trên và cơ quan ban ngành địa phương.

Mức khá: phối kết hợp với cha mẹ hoặc bạn giám hộ của học viên và các bên liên quan trong huy động và thực hiện nguồn lực để trở nên tân tiến nhà ngôi trường theo quy định

Biên phiên bản các buổi họp với cha mẹ học sinh và những bên liên quan có ngôn từ về kêu gọi và sử dụng nguồn lực để cách tân và phát triển nhà ngôi trường theo quy định.

những ý loài kiến tham mưu, khuyến nghị với chính quyền địa phương cùng cơ quan quản lý cấp bên trên về yêu cầu nguồn lực trở nên tân tiến nhà trường.

Danh sách, hồ sơ thống trị các mối cung cấp lực huy động được để cải tiến và phát triển nhà trường theo quy định.

báo cáo tổng kết tất cả nội dung về phối kết hợp với bố mẹ hoặc bạn giám hộ của học sinh và các bên liên quan trong huy động và sử dụng nguồn lực để cách tân và phát triển nhà trường.

Mức tốt: thực hiện đúng mục đích, công khai, minh bạch, công dụng các nguồn lực để trở nên tân tiến nhà trường; xử lý kịp thời những thông tin phản hồi của bố mẹ hoặc tín đồ giám hộ của học sinh và các bên liên quan về huy động và thực hiện nguồn lực để cách tân và phát triển nhà trường

report công khai vấn đề sử dụng những nguồn lực huy động được để cải cách và phát triển nhà trường.

Biên phiên bản làm việc, văn bạn dạng trả lời các thông tin bình luận của phụ huynh hoặc người giám hộ của học viên và các bên liên quan về huy động và áp dụng nguồn lực để cải tiến và phát triển nhà trường.

Ý con kiến của cha mẹ hoặc tín đồ giám hộ của học sinh và các bên liên quan về việc nhà trường đã giải quyết và xử lý kịp thời những thông tin phản hồi về việc kêu gọi và áp dụng nguồn lực để phát triển nhà trường.

Tiêu chuẩn chỉnh 5. Thực hiện ngoại ngữ và công nghệ thông tin

Có kĩ năng sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên giờ Anh) và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản ngại trị nhà trường

Tiêu chí 17. Sử dụng ngoại ngữ

Mức đạt: tiếp xúc thông thường bằng ngoại ngữ (ưu tiên giờ Anh)

Hình ảnh, tứ liệu về bài toán trao đổi, tiếp xúc với người nước ngoài bằng ngoại ngữ.

Thư, thư năng lượng điện tử trao đổi thông tin bằng nước ngoài ngữ.

Mức khá: chỉ huy xây dựng cùng tổ chức triển khai kế hoạch phạt triển năng lượng sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên giờ Anh) cho giáo viên, nhân viên, học viên trong trường

chiến lược phát triển năng lực sử dụng nước ngoài ngữ (ưu tiên giờ Anh) đến giáo viên, nhân viên, học sinh trong trường.

report tổng kết (có nội dung review về việc tiến hành kế hoạch triển năng lượng sử dụng nước ngoài ngữ đến giáo viên, nhân viên, học viên trong trường).

Mức tốt: áp dụng ngoại ngữ thuần thục (ưu tiên giờ Anh); tạo ra lập môi trường thiên nhiên phát triển năng lực sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) mang lại giáo viên, nhân viên, học viên trong trường

Hình ảnh, bốn liệu tham gia các hội thảo, tập huấn thực hiện ngoại ngữ.

Thư, thư năng lượng điện tử thương lượng công việc, trình độ bằng nước ngoài ngữ; các bài viết về chuyên môn, nghiệp vụ bằng nước ngoài ngữ.

Biên phiên bản các buổi sinh hoạt chăm đề bởi ngoại ngữ; những câu lạc bộ ngoại ngữ của giáo viên, học sinh.

Tiêu chí 18. Ứng dụng technology thông tin

Mức đạt: thực hiện được một vài công cụ công nghệ thông tin thịnh hành trong quản trị nhà trường

thực hiện thư điện tử để thảo luận thông tin, các bước với giáo viên, phụ huynh học sinh và các bên bao gồm liên quan.

Tham gia mạng xã hội để nắm bắt và trao đổi tin tức với học tập sinh, giáo viên, bố mẹ học sinh và những bên tất cả liên quan.

Mức khá: thực hiện được những phần mềm cung ứng quản trị công ty trường

danh sách các phần mềm được áp dụng trong bên trường như các phần mềm: quản lý văn bản điện tử, thành lập thời khóa biểu, thống trị thông tin nhân sự.

report tổng kết tất cả nội dung đánh giá về bài toán sử dụng các phần mềm hỗ trợ quản trị các quá trình của công ty trường.

Mức tốt: tạo ra lập được môi trường xung quanh ứng dụng technology thông tin trong vận động dạy, học cùng quản trị bên trường

Văn bản, quy định ở trong phòng trường về ứng dụng công nghệ thông tin trong chuyển động dạy, học cùng quản trị bên trường.

bài giảng, học tập liệu điện tử của giáo viên được thực hiện trong hoạt động dạy học, giáo dục học sinh và sinh hoạt trình độ chuyên môn trong nhà trường.

Ý loài kiến của giáo viên, nhân viên, học sinh ghi nhấn về thực tế ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy, học với quản trị công ty trường.

3. Phiếu tự reviews của phó hiệu trưởng 2021

(Kèm theo Công văn số 4529/BGĐĐT-NGCBQLGD ngày thứ nhất tháng 10 năm 2018 của Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo

BIỂU MẪU 01.

PHIẾU HIỆU TRƯỞNG/PHÓ HIỆU TRƯỞNG TỰ ĐÁNH GIÁ

1) Tỉnh/Thành phố..

2) Huyện/Quận/Thị xã:.

3) cấp học:.

4) Trường:..

5) Họ và tên bạn tự tiến công giá:..

6) Thời gian review (ngày, tháng, năm): ..//20..

Hướng dẫn: người được reviews điền vào cột dẫn chứng ít độc nhất 1 vật chứng cho nấc phù hợp, tiếp nối đánh lốt X vào chỉ 1 ô tương xứng với mức đã đạt được của tiêu chí (đã có vật chứng tương ứng). Nếu tiêu chuẩn nào không có minh triệu chứng hoặc được reviews là chưa đạt thì lưu lại X vào ô không đạt. đương nhiên phiếu này là minh chứng cho mức giành được của từng tiêu chuẩn thì kết quả tự đánh giá mới có mức giá trị.

Tiêu chuẩn/Tiêu chí

Mức reviews tiêu chí1

Minh chứng

Chưa đạt

Đạt

Khá

Tốt

Tiêu chuẩn chỉnh 1. Phẩm chất nghề nghiệp

Tiêu chí 1. Đạo đức nghề nghiệp

Tiêu chí 2. Tứ tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị công ty trường

Tiêu chí 3. Năng lượng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ bản thân

Tiêu chuẩn chỉnh 2. Quản ngại trị bên trường

Tiêu chí 4. Tổ chức xây dựng kế hoạch cách tân và phát triển nhà trường

Tiêu chí 5. Quản lí trị vận động dạy học, giáo dục học sinh

Tiêu chí 6. Quản ngại trị nhân sự nhà trường

Tiêu chí 7. Quản lí trị tổ chức, hành chủ yếu nhà trường

Tiêu chí 8. Quản lí trị tài chủ yếu nhà trường

Tiêu chí 9. Quản ngại trị đại lý vật chất, trang bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh ở trong phòng trường

Tiêu chí 10. Quản lí trị unique giáo dục trong nhà trường

Tiêu chuẩn chỉnh 3. Xây dựng môi trường xung quanh giáo dục

Tiêu chí 11. Xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường

Tiêu chí 12. Thực hiện dân chủ cơ sở trong bên trường

Tiêu chí 13. Chế tạo trường học tập an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường

Tiêu chuẩn chỉnh 4. Cách tân và phát triển mối quan hệ giữa bên trường, gia đình, thôn hội

Tiêu chí 14. Phối hợp giữa đơn vị trường, gia đình, làng hội nhằm thực hiện vận động dạy học đến học sinh

Tiêu chí 15. Phối kết hợp giữa bên trường, gia đình, làng mạc hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống, cống hiến và làm việc cho học sinh

Tiêu chí 16. Phối hợp giữa đơn vị trường, gia đình, làng mạc hội trong kêu gọi và sử dụng nguồn lực để cách tân và phát triển nhà trường

Tiêu chuẩn chỉnh 5. Thực hiện ngoại ngữ và công nghệ thông tin

Tiêu chí 17. Sử dụng ngoại ngữ

Tiêu chí 18. Ứng dụng công nghệ thông tin

Tự dấn xét (ghi rõ):

Điểm mạnh:

..

..

..

Những vụ việc cần cải thiện: ..

Kế hoạch tiếp thu kiến thức phát triển năng lượng lãnh đạo, làm chủ nhà ngôi trường của bản thân trong thời điểm học tiếp theo

Mục tiêu: .

.

.

.

Nội dung đk học tập (các năng lượng cần ưu tiên cải thiện): .

Thời gian: .

Điều khiếu nại thực hiện: .

Tự xếp loại công dụng đánh giá2:

, ngàythángnămNgười tự tiến công giá(Ký và ghi rõ chúng ta tên)

Mời độc giả cùng đọc thêm tại mục giáo dục đào tạo và huấn luyện trong mục biểu chủng loại nhé.

minh chứng đánh giá chuẩn chỉnh hiểu trưởng/phó hiệu trưởng Phiếu Cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới tham gia đánh giá hiệu trưởng báo cáo tổng hợp công dụng đánh giá cô giáo theo chuẩn nghề nghiệp Bảng tổng hợp công dụng đánh giá giáo viên của cơ sở giáo dục phổ thông Phiếu hiệu trưởng tự nhận xét theo chuẩn

Mẫu phiếu đánh giá chuẩn phó hiệu trưởng là chủng loại phiếu được lập ra để tiến công giá chuẩn về công tác của phó hiệu trưởng. Mẫu phiếu đánh giá nêu rõ thông tin của phó hiệu trưởng, tiêu chuẩn đánh giá, các minh chứng. Mời độc giả cùng tham khảo chi tiết và thiết lập về mẫu mã phiếu đánh giá chuẩn chỉnh phó hiệu trưởng tại đây.

1. Giải đáp đánh giá chuẩn chỉnh phó Hiệu trưởng

các cơ sở giáo dục tổ chức đánh giá Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng 1 năm một lần vào thời điểm cuối năm học (bắt đầu từ thời điểm năm học 2018-2019) theo rất đầy đủ quy trình:

+ Đánh giá so với Hiệu trưởng/ Phó Hiệu trưởng ngôi trường Mầm non: phương pháp tại khoản 1 Điều 10 của Quy định chuẩn chỉnh hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non phát hành kèm theo Thông tư số 25.

+ Đánh giá đối với Hiệu trưởng/ Phó Hiệu trưởng trường phổ thông: chế độ tại khoản 1 Điều 10 của Quy định chuẩn chỉnh hiệu trưởng cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông phát hành kèm theo Thông tứ số 14.

Phòng giáo dục đào tạo và Đào tạo đánh giá Hiệu trưởng/Phó hiệu trưởng hai năm một lần vào cuối năm học. Trong trường hợp sệt biệt, Trưởng phòng giáo dục và đào tạo và Đào tạo quyết định rút ngắn chu kỳ đánh giá.

Trên cơ sở tác dụng đánh công dụng theo chuẩn hàng năm, những cơ sở giáo dục và đào tạo xây dựng và thực thi kế hoạch thực hiện bồi dưỡng, cải cách và phát triển đội ngũ theo thẩm quyền quy định.

Xem thêm: Những Câu Nói Móc Người Khác, Những Câu Nói Móc Họng Người Khác Hay Nhất

Tổng hợp, báo cáo kết quả nhận xét gửi về chống GD&ĐT (trước ngày 05 tháng 6 hàng năm),gồm:

2. Minh chứng sử dụng trong review theo chuẩn chỉnh hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

VÍ DỤ MINH CHỨNG SỬ DỤNG vào ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

(Kèm theo Công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày thứ nhất tháng 10 năm 2018 của Bộ giáo dục và Đào tạo)

Tiêu chí

Mức tiêu chí

Ví dụ minh chứng

Tiêu chuẩn chỉnh 1. Phẩm chất nghề nghiệp

Có đạo đức nghề nghiệp nghề nghiệp chuẩn chỉnh mực và bốn tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị bên trường; có năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ phiên bản thân.